▲지금 전국의 고등학교는 잡무와의 전쟁 중이다. ⓒ dandimmock on Unsplash
지금 전국의 고등학교는 2022 개정 교육과정과 고교학점제 시행 등으로 인해 폭증한 잡무와의 전쟁 중이다. 느닷없는 잡무를 처리하고 익숙해지느라 노트북 앞에 앉아 자판을 두드리는 시간이 대폭 늘었다. 아이들과 만날 시간에 도대체 이걸 왜 해야 하는지도 모르겠다는 교사가 부지기수다. 바야흐로 스마트폰과 인터넷 없이는 교육이 불가한 시대가 됐다.
교사는 수업 시간에도 스마트폰을 들고 가야 한다. 기존의 종이로 된 출석부를 스마트폰이 대신하고 있다. 새로 도입된 NEIS+ 앱을 켜서 출결을 확인한 후 저장하고 마감 처리하는 게 수업의 시작이다. 종료령이 울리면 교무실로 돌아와 NEIS를 구동시킨 후 NEIS+의 마감 자료를 불러와서 다시 저장하고 출결 마감 단추를 눌러줘야 수업이 비로소 끝난다.
예년 같으면 수업 중 결석자를 확인해 학급 담임교사에게 알리는 게 전부였다. 그로 인한 학급 담임교사의 업무 부담이 딱히 많았던 것도 아니다. 정규수업이 끝난 뒤 당일 반 아이들의 출결 상황을 한꺼번에 처리하면 됐다. 지금 학급 담임교사는 교과 수업별로 확인한 출결 상황을 일일이 파악한 뒤 사유를 적어야 하니 더 번거로워졌다고 입을 모은다.
취지야 나무랄 데가 없다. 수업은 내용부터 출결까지 교과 담당 교사가 책임지라는 거다. 학급 담임교사는 제때 모두 등교했는지만 확인하면 된다. '미국식 담임교사(homeroom teacher)' 제도를 본뜬 것으로, 개별적 선택 교과 수업이 이어지는 나머지 일과는 해당 교과 교사의 몫이라는 뜻이다. 고교학점제가 전격 시행되면서 달라진 풍경이다.
종래의 학년, 반 개념은 시나브로 사라지고 있다. 숫자로 표현되는 몇 반이냐는 질문도, 담임교사가 누군지 궁금해하는 설렘도 더 이상 없다. 굳이 반을 묻는다면, 미적분반, 물리반, 경제반 등 교과로 답해야 하는 상황이다. 덩달아 교실 개념도 희미해졌다. 종일 자신이 선택한 교과를 찾아 장돌뱅이처럼 학교를 돌아다녀야 하기 때문이다.
고교학점제가 무모한 시도가 되어버린 이유
고교학점제는 고등학교를 대학처럼 운영하겠다는 발상에서 비롯됐다. 학생 선택 중심의 교육과정과 학점 이수를 통한 졸업 시스템을 고등학교에 그대로 이식하겠다는 거다. 진로에 대한 탐색은커녕 자신의 흥미와 적성에 대한 고민조차 태부족한 상황에서 아이들의 교과 선택 기준은 여전히 대학 입시일 수밖에 없어 무모한 시도처럼 느껴진다.
그 취지에 십분 공감한다 해도, 서열화한 학벌 구조는 꿈쩍일 기미조차 없고 지방대는 소멸 위기에 직면해 있는 참담한 현실에서 고교학점제는 '돼지 목에 진주 목걸이'일 뿐이다. 더욱이 사교육 시장에서 초등 의대반까지 생겨나는 의치대 열풍 속에 고교학점제의 정착을 기대하는 건 연목구어다. 대학조차 전공이 무의미해지는 상황인데 더 말해서 무엇 할까.
대학도 고교학점제의 시행으로 잡무가 늘었다고 하소연한다. 대학 교육의 질을 향상하기 위한 일이라면 쌍수를 들고 환영할 일이지만, 새로운 제도의 시행에 따른 대입 전형의 기준을 마련해야 하기 때문이다. 늘 그래왔듯 대학은 '가르치는' 일보다 '선발하는' 일에 더 관심이 크다. 정원조차 채우기 힘들어하는 지방대엔 그마저 부럽기 짝이 없는 일이지만 말이다.
정책을 입안하고 밀어붙인 관료와 자칭 교육 전문가들에게 묻는다. 이렇게 해서 우리 공교육에 어떤 득이 있는가. 실패로 귀결된다면, 정책 자체는 완벽한데 이를 학교 현장에서 구현할 교사들의 의지와 역량 부족을 탓할 텐가. 장담하건대, 정부의 주상 같은 지침을 받아 들었으니, 전국의 모든 학교가 따르긴 할 테지만 어디까지나 '시늉'에 그칠 것이다.
이게 어디 교육 영역만의 문제이랴마는, 현실과 충돌하는 제도의 시행은 필연적으로 편법을 양산한다. 고교학점제와 맞물려 절대평가 체제로의 변화를 앞두고 시행된 성취 평가제는 이미 취지가 무색해졌다. 결과보다 과정을 중시하고, 경쟁보다 개별적인 학업 성취도의 변화에 주목한다는 취지로 설계되었지만, 이 또한 '빛 좋은 개살구'로 여겨진다.
성취 평가제란 교과별로 공부해야 할 내용을 얼마나 잘 이해했는지를 개별적으로 평가하는 제도다. 성취 기준에 따른 학업 성취도의 추이를 살펴봄으로써 각자 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있고, 학습 능력과 상태에 대한 개별적 피드백이 가능하다는 설명이다. 그러나 순위와 등급을 매기는 지금의 상대평가가 존속하는 한 성취 평가제는 그 취지를 살릴 수 없다.
곧, 전국의 대학이 평준화하거나 대학 입시가 폐지되지 않는 한 성취 평가제는 교사들에게 또 하나의 잡무일 뿐이다. 대학은 개인별 비교가 가능하도록 상대평가의 석차를 내놓으라고 하는데, 고등학교에선 성취 기준에 따른 절대평가의 등급을 제시할 수밖에 없다. 결국 이를 보완하기 위해서 '분할 점수'를 추정해 산출하고 활용하는 단계가 이어진다.
2022 개정 교육과정과 고교학점제의 시행으로 인해 기존의 표준점수를 산출해 대학 입시에 반영할 수 없다. 다만, 대학에서는 '분할 점수' 산출을 통해 평가의 난이도와 수험생들의 성적 분포를 추정할 순 있다. 대학이 이를 활용할 공산이 크다. 서로 양립할 수 없는 고교학점제와 학벌 구조에 기댄 대학 입시가 꼬리에 꼬리를 물고 온갖 편법을 만들어내는 모양새다.
수험생도, 학부모도, 심지어 진학을 담당하는 교사조차 이해하기 힘든 복잡한 평가 제도가 우리 교육을 황폐화하고 있다면 억측일까. 근래 평가 관련 연수가 수업 방법 개선을 위한 연수를 압도하고 있으며, 평가 관련 서류를 챙기느라 정작 수업을 소홀히 하는 분위기가 팽배해 있다. 결과만 좋으면 다 좋다는 식의 반교육적인 사고가 버젓이 학교에 강요되고 있다.
제도를 위한 제도, 평가를 위한 평가에 교사들이 빠르게 지쳐가고 있다. '이게 어제오늘의 일은 아니잖으냐'는 그들의 푸념에선 뼛속 깊은 무력감마저 느껴진다. 남 걱정 할 것 없이, 아이들과 만나야 할 시간에 종일 노트북 앞에서 침침한 눈 비벼가며 자판을 두드리는 내 모습이 처량하다. 공문과 서류 챙기느라 정작 교과서가 뒷전인 현실이 참담할 따름이다.
지금 학교에 필요한 건
▲교사란 아이들과 늘 '함께 있는' 직업이다. ⓒ ruben18rodriguez on Unsplash
학생이 없다면 교사도 없다. 교사란 아이들과 늘 '함께 있는' 직업이다. 교육은 '임장'이 본령이자 전부다. 아이들이 있는 곳이라면, 어디든 교사가 함께해야 한다. 아이들과의 만남을 귀찮아하는 사람이라면 교사로서 자격이 없다. 같은 맥락에서, 교사를 잡무에 허덕이게 해서 자꾸만 아이들에게서 멀어지게 만드는 거라면 혁파해야 할 반교육적 제도다.
사회의 급속한 변화와 시대정신을 반영한 교육과정의 개정과 새로운 제도의 도입은 불가피하다. 하지만 그것이 척박한 현실을 반영하지 못하고 겉돌 때 '계륵'의 신세를 넘어 되돌리기 힘든 퇴행을 불러오기도 한다. 그 퇴행의 끝은 뭘 해도 안 된다는 무력감과 공교육에 대한 맹목적인 불신이다. 신뢰가 무너지면 교육은 껍데기만 남게 된다.
이미 일선 교사들은 고교학점제를 향해 '관료주의적 탁상공론'이라는 비판을 쏟아내고 있다. 교육부가 역점 사업으로 내건 디지털 교과서 도입을 능가하는 반교육적 정책이라는 지적까지 나오는 마당이다. 학업 성취도의 양극화와 의치대 진학 열풍, 교실의 극우화 등 지금 공교육이 직면하고 있는 현실을 나 몰라라 하는 한가한 대책이라는 지적이다.
애꿎은 고등학교 교육과정을 흔들기 전에 '교육 기업'으로 전락한 대학의 교육부터 손보는 게 맞다. 불평등하고 부조리한 사회 구조를 방치한 채 오로지 대학 입시 하나에 애면글면하는 고등학교만 다그쳐 봐야 달라질 건 없다. '깃털'이 '몸통'을 흔들 순 없는 노릇이다. 지금 학교에 필요한 건 '새로운 제도'가 아니라 제도에 대한 '신뢰'다.